Oppgave for mellomperiode 1

Raumyr skole er en fulldelt barneskole med to paralleller på hvert trinn. I tillegg har vi en forsterket enhet og klasse for fremmedspråkelige elever. Tilsammen i overkant av 300 elever og rundt 35 lærere. Bygningsmassen er fra slutten av 60-tallet med et SFO-bygg fra 90-tallet. Bygningen er delt i en småskolefløy og en storskoleløy samt eget SFO-bygg og eget bygg til forsterket enhet.

Skolen har et datarom med 16 maskiner + 8 bærbare alle med internett tilgang. På hvert klasserom er det to maskiner hvorav en er koblet til internett. Alle lærere har hver sin bærbasre maskin. I lærerfløy, SFO (1. klasse) og storskolefløy er det lagt inn trådløst nettverk.I tillegg har skolen 2 filmkameraer, 5 digitale fotoapparater, 5 fremvisere og et smart board.

Antallet maskiner og tilgang til datarom gjør det vanskelig å få kontinutet i når elevene jobber på data. I tillegg er maskinene på datarommet, bærbare på datarommet og lærernes maskiner på ulike nett og «snakker» ikke sammen. Gruppe arbeider har fungert brukbart med god planlegging og utstrakt bruk av minnepenner. Er ikke lett å være impulsiv i bruk av data.

For et år siden startet skolen med innføring i fronter og mappevurdering. Elever i storskolen og lærere har tatt dette verktøyet i bruk i vekslende grad. Elever i 6. og 7. bruker fronter til innlevering av enkelte arbeider og får tilbakemelding.5. Trinn skal læres opp i bruk av fronter i løpet av høsten. Foreløpig har foreldrene ikke tilgang til fronter.
Småskoletrinnet har ikke brukt fronter mot elevene. Dermed har ikke lærerne fått den nødvendige trening i å bruke fronter, og mange er på nybegynner stadiet.

Vi ser at vi har mye utstyr på Raumyr, men vi ser også at vi mangler en del digital kompetanse og ferdigheter på området. Vi bruker utstyret veldig tradisjonelt. Tar bilder og legger ut på nett etc. Vi trenger opplæring i de mulighetene som finnes for å kunne ta mer i bruk i undervisningen. Lærerstaben er positiv og interressert.
For at IKT skal bli en naturlig del av undervisningen må tilgjengeligheten økes i form av flere maskiner og utstyr. Tid til opplæring for lærere og elever må også gis.

Vi håper at den muligheten vi tre får nå vil sette oss i stand til nå noen av ønskene våre, og gjøre oss tryggere på de digitale mediene vi har på skolen.
Mvh
Kari, Monica og Arvid

Elevsamtale

Elevsamtalen – hvordan kan den være med på å bedre elevens læring?

Eleven får på forhånd et ark med ulike punkter som skal være med på synliggjøre hva samtalen skal gå ut på. Da kan de i ro og mak forberede seg til en fast oppsatt time med læreren.

Eleven blir mer bevisst på hva på som er deres egne mål i forhold til hva klassens mål er, og samtidig får læreren bedre oversikt over hva den enkelte faktisk kan klare i de ulike fagene.

Læreren finner lettere ut hvordan elevene oppfører seg i forhold til sine medelever, og kan på den måten i større grad finne ut om noen mobber andre på et tidlig tidspunkt slik at hverdagen blir bedre for alle. Hvis en elev blir mobbet, er det ikke så enkelt å lære noe.

Eleven finner ut sammen med læreren hvilke læringsstrategier som passer for den i stedet for bare å følge vennene slik de gjerne gjør.